¿Qué podemos observar en una sala de psicomotricidad mediante el juego libre?

En qué nos podemos fijar cuando el niño juega libremente moviéndose por la sala:

Área motriz: si hay placer/displacer en el movimiento, si hay miedo o inseguridad, si domina o no su cuerpo, si tiene buena coordinación y/o equilibrio, las habilidades manipulativas, si tiene experiencia motriz, si sabe subir o bajar escaleras, si tiene estrategias para resolver situaciones en las cuales se encuentra, la grafomotricidad, la dominancia manual, etc.

Área cognitiva: capacidad para atender y darse cuenta de las propuestas que le ofrece la sala, si sabe resolver situaciones, si tiene o no permanencia en la actividad, cómo utiliza el material, cómo soluciona conflictos, capacidad de representación, creatividad, exceso de imitación, exceso de repetición, etc

Área de comunicación: lenguaje oral, corporal y gestual, intenciones comunicativas, usos comunicativos del lenguaje, comprensión contextual y oral, capacidad de verbalización de los rituales de entrada y de salida, expresividad, complejidad en la construcción de frases, sentido de las verbalizaciones, etc

Área socioafectiva: inhibición-desinhibición, agresividad, autoestima, conductas sociales,  aceptación de límites y normas; contenido de las relaciones, conductas de aislamiento y/o evitativas, capacidad para expresar emociones, aparición y utilización de conductas estereotipadas, capacidad de iniciativa, capacidad para vincularse-separarse de la figura de apego, proceso de diferenciación: “tu  y yo”. Fase de oposición, etc

Para poder conocer mejor al niño y poderlo evaluar mientras juega podemos observar la relación que establece con:

Los materiales blandos y duros distribuidos por la sala: preferencias o rechazo por la utilización de algunos materiales, el uso que hace del objeto, si es repetitivo, si se queda con el detalle, si lo usa para jugar simbólicamente, si lo comparte…

El espacio: dónde se sitúa y qué uso hace del espacio, cuáanto tiempo tarda en separarse del adulto para ir a jugar, si le da miedo algo de la sala, si  necesita los objetos para moverse por el espacio, si se sitúa en una esquina o en la pared, qué recorrido hace y con qué sentido, si busca zonas de suelo duro o blando, si comparte el espacio con los demás, con el adulto…

El tiempo: Cómo gestiona y ocupa el tiempo y los diferentes momentos marcados, si puede permanecer sentado durante el ritual de entrada, qué actividades realiza durante el momento sensoriomotriz y el simbólico, si es capaz de parar el juego y de ayudar a recoger la sala…

El adulto: si el niño busca al adulto o por lo contrario no se acerca a él, cómo se relaciona con nosotros, con la mirada, con la voz, con el cuerpo, cómo responde a las órdenes, acepta el contacto, se enfrenta a él, si agrede de manera real o simbólica…

Consigo mismo: cómo evoluciona su expresividad y competencia motriz, sus habilidades y destrezas relacionadas con su autocuidado, cómo va adquiriendo nuevos patrones posturales, si mejora su coordinación dinámica general, su forma de desplazarse, sus habilidades manipulativas, su tono y su capacidad de regularlo, su autonomía en las actividades como calzarse y/o vestirse.

La comunicación: observar sus intenciones comunicativas, gestos de empujar, alargar los brazos, señalar, mirar y luego señalar, vocalización, palabras, triangulación (mirada niño-adulto-objeto).

A partir de la observación del niño en las distintas áreas del desarrollo en la sala de psicomotricidad debemos poder elaborar nuestra propuesta de intervención ofreciéndole a la familia una explicación de por qué y para qué intervenimos en una sala de psicomotricidad y no en un despacho de logopedia, fisioterapia, psicología.

Cuando trabajamos con niños de corta edad donde todavía no hay lenguaje y la motricidad aún no está bien establecida es imprescindible, la presencia de las familias en estas sesiones de evaluación es importante porque ésto les ayudara a entender y situar las dificultades que presentan sus hijos mediante las explicaciones que les damos mientras el niño se va mostrando. También les puede servir para aprender estrategias para favorecer la comunicación, el juego interactivo, entender los efectos de la sobreprotección sobre los aprendizajes y la autonomía, qué hacer ante una inhibición, miedos, inseguridades, agresividad, oposicionismo, etc,

Como profesionales hemos de disponer de una serie de “competencias” que nos permitan estar lo más ajustado posible a la manera de estar y de hacer con el niño y con su familia, para que estos puedan mostrarnos realmente donde están las dificultades y poder servirles de ayuda.  Hemos de poder permitir al niño mostrarse tal como es, no como se espera que sea. No se ha de asustar ni juzgar lo que muestra el niño ni la familia. Hemos de tener la capacidad para observar y escuchar lo que realmente nos puedan mostrar, tener capacidad para acompañar al niño y su familia en el malestar y el déficit. Tener una actitud empática, de respeto, de escucha y de espera, sin prisa. Poder poner límites y normas ajustadas al momento.

En el curso de Introducción a la Práctica Psicomotriz para profesionales en Atención Temprana puedes conocer las bases sobre las cuales se fundamenta la práctica psicomotriz, reflexionar sobre las condiciones que favorecen o interfieren en el desarrollo infantil, la importancia del juego en la infancia, las bases teóricas basadas en la evidencia en cuanto al aprendizaje en niños con discapacidad, aprender a observar al niño, aprender a estructurar una intervención en la sala, algo fundamental para poder ofrecer la mejor atención a los niños y familias que atendemos desde Atención Temprana.